美国智力障碍学会(第十版)将智力障碍定义为在智力功能以及适应性行为两个方面有显著限制，表现在概念、社会和实践性适应技能方面的落后;障碍发生在18岁以前。有研究者对此定义提出具体的解释，即智力障碍在认知、运动、听觉、语言、社会心理、道德判断及口常生活中所需的具体的融合性适应活动这几个方面存在缺陷。在上述解释中，智力障碍在运动领域与认知、语言一样也表现出落后，但与其它领域的研究相比，有关智力障碍运动能力的研究偏少。但通过分析已有研究成果，亦可总结智力障碍儿童运动发展特点。Rarick()将中度智力落后儿童与同龄普通儿童进行对比研究，发现智力障碍儿童在粗大和精细动作能力方面比同龄普通儿童落后3-5年。虽然智力障碍儿童在运动能力方面发展迟缓是不争的事实，但他们粗大运动能力和精细运动能力发展水平并不一致。有研究者指出智力障碍在粗大动作方面接近普通孩子，但精细运动能力差，如写字、描画都显得笨拙。Savage()的研究以智商低于70的儿童为对象，儿童需完成两类任务，一类是精细动作活动，即串珠子;另一类是粗大动作任务，即维持姿势稳定，研究结果表明差异只体现在精细动作任务上，智力障碍儿童在精细动作任务上的表现低于平均水平，而在粗大动作任务上的表现却与平均水平无差异。这一结论得到Wuang等人()研究的证实，该研究同样发现智力障碍儿童在粗大运动能力上的表现好于精细运动能力。可能的解释是精细运动能力的组成元素，如精确的抓握、使用工具等，对中枢神经系统的成熟和整合要求更高。MichielJ.M等人()的研究则进一步指出智力障碍的精细动作发育迟缓具体表现在手指的灵活度及双手协调能力方面。罗苏群()将智力障碍儿童精细动作的特点总结为五点，分别是肌肉张力异常，肌张力过高或过低，手指不能自如张合;精细动作发展缓慢，动作能力的发展时间明显比普通儿童漫长很多;双手协调能力差;手眼协调能力差:本体感觉差，部分精细动作活动需要过多的视觉辅助。
总而言之，智力障碍儿童由于神经系统发育滞后，存在明显的动作技能发育迟缓，表现在粗大动作和精细动作能力的发展显著地落后于同龄普通儿童，但他们的精细动作能力更薄弱。并且，智力障碍程度愈严重，运动能力发展愈落后。
（参考文献：邹佩，特殊教育学校精细动作技能训练校本课程的开发，华东师范大学，年4月）
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