通过演出而非谈论心理冲突的情景，来帮助个体探索他们心理问题的各个方面的方法。
----莫雷诺
音乐心理剧音乐心理剧是由当今音乐治疗和心理剧大师约瑟夫?莫雷诺（JosephJ.Moreno）教授创立。
它不同于一般意义的戏剧演出，而是将心理动力学、人本主义和相关心理学原理与治疗技术综合运用在团体、个体治疗中，形成一套有独特的治疗过程与要素的“心灵演出”的治疗方法。
经过几十年的实践检验，音乐心理剧已发展成为“体验性治疗”的重要组成部分，必将成为今后专业工作中十分重要而有效的治疗方法之一。
可能很多人会认为音乐心理剧就是心理剧，但其实音乐心理剧和心理剧还是存在一定的区别的。
心理剧由维也纳心理学家雅各布·莫雷诺首创，他最早将心理剧技术应用于团体治疗，也是一种特殊的戏剧化形式，即让当事人通过即时即地的表演，以揭示其内心的冲突和情绪等问题，并在重审中产生新的觉察与感悟；
而音乐心理剧则他的侄子约瑟夫·莫雷诺从2O世纪70年代中期开始心理剧和音乐实践相结合的研究，最终形成音乐心理剧的治疗形式。
它最突出的特点强调创作性和自发性，能够在任何特定时间进行音乐的即兴创作以支持多种情绪。
另外二者的区别还在于音乐心理剧是在心理剧的基础上前进发展出的疗法。
它在单纯的心理剧的基础上，融合了音乐心理、想象、即兴音乐等技术，且溶为一体，是心理剧的发展和进步，具有独特的治疗效果，治疗人群的范围也更大，除了正常人群，还包括那些发展障碍、视觉听觉受损、物质依赖人士、老年人，临终的人等。
在音乐心理剧中，音乐成为热身及情绪表达的主要途径，无论参与者是否有音乐基础，都能运用乐器，并能受到音乐的感染，使心理剧的体验更加丰富和立体，人际互动和交流更加深入。所以音乐心理剧适宜于所有人群，并有非常显著的效果。
那音乐心理剧是否真的合适融入校园呢？
答案是：适合的。
原因是校园音乐心理剧是基于心理剧和音乐心理剧的理论为依据，以特殊的戏剧形式与音乐紧密结合，将学生的学习、生活、交往的冲突、烦恼和困惑，借助角色表演、故事情节、歌舞音乐等综合形式进行演绎。
以帮助学生敞开心扉、打开心门，在此基础上形成正确的人生观、价值观和审美观。
而且与传统的校园心理剧相比，打破了以语言为主的传统表达形式，更加注重音乐性与艺术综合性。
（1）更适应学生身心健康发展的需要
音乐心理剧是一种综合艺术的活动形式，无论是艺术表现、舞台风格、剧情设计及其表达方式上都较为直观、生动、引人入胜，符合学生思维品质特点。
尤其是青少年，他们的抽象逻辑思维还未充分发展，仍以形象思维为主导，较大程度依赖于具体的表象事物。
面对学习、生活、人际关系中的心理问题和疑惑不知如何处理，感到孤独和苦闷，音乐心理剧具有良好的导向作用，能够给学生提供一个独特的视角观察自己，帮助他们了解心理过程中的内在矛盾和外显行为。
同时在剧中通过角色扮演、音乐镜像、音乐替身等方法技术将不良情绪与行为进行心理宣泄和排解，从而正确地引导学生解决心理困惑，帮助纾解学习的心理压力。
(2）培养学生的审美能力
音乐心理剧本身高度综合了各类艺术元素，使它成为了一种很好的审美媒介，学生在教师的正确引导下积极参加音乐心理剧的表演，是师生共同体验、发现、创造、表现和享受每的过程。
从而获得美的感受与体验，通过歌唱、演奏、律动、舞蹈等多种艺术形式，潜移默化地将音乐基础知识与基本技能也渗透于音乐的审美体验中，从而培养学生的审美能力。
(3)提升学生的表演创造能力
自发性与创造性，是音乐心理剧的核心，学生在演出过程中需要不断地实践与创造，这也是剧情发展的中的重要“动力”。
音乐心理剧作为一种高度的综合的音乐戏剧形式，它与即兴创作表演紧密相连，也是一种创新能力的展现，需要学生充分发挥艺术想象力，全方位调动学生的听觉、视觉、直觉和感觉，有利于提升学生的创作意识和能力，是发掘学生创造性思维的重要手段。
(4)丰富学生的精神生活和校园建设
教育的过程就是生活过程的展现，音乐心理剧所折射是人性与社会的缩影，通过演剧不仅能够丰富所有参演学生的内心世界和精神生活，同时作为看剧者也能够感同深受来体验自己的情感宣泄，以更为明晰的方式来审视自己的问题。
校园音乐心理剧作为校园精神文化的重要组成部分，通过它的开展与建设，有助于促进校园精神文化建设，形成学生良好的精神风貌。
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