一凡妈来到咨询室时一脸的着急，她那刚上一年级才一个月的儿子已接到老师多次的投诉了，主要的问题是上课时偶尔会离开座位在教室里走动，跟同学讲话、玩，做小动作，听课根本不在状态，开心时举手回答问题很积极，但答对的不多，作业很少全部完成的，有时认真有时根本就不想做作业，等等。
小学一年级，对于孩子、家长和老师来说，都是一个严峻的考验。教过一年级的老师都深有体会，大多老师不愿意接手一年级，特别是当班主任；而很多家长同样深有体会，但孩子的内心感受，大家可能并不了解。
在这里先提醒那些还没上一年级的孩子父母，如果有意让孩子提早上小学时，请慎重考虑，特别是男生。
很多小一的家长会面对与一凡妈同样的困扰，接到老师的类似的投诉，而在家里也会发现孩子不想上学、抗拒做作业、做作业磨蹭、做作业不专心、作业潦草或偷工减料、忘记或少抄作业、不爱思考，并伴有一些情绪表现，如哭闹。
一年级的困扰现象大体可以归为四类：注意力缺失、不遵守纪律、作业困难、不想上学。当然，还有一些非典型性现象，比如人际关系搞不好、破坏性行为和学习困难等。发展心理学的一些专家将儿童的学习障碍分为四大类，而前三大类占90%学习障碍的孩子都有注意力缺失的现象，这说明注意力问题是非常突出的，在小一的孩子中表现更为明显。但根据我的临床经验看，并不是所有的注意力缺失现象都存在原发性的注意力缺失障碍，它跟作业困难、不想上学等一样，可能只是表象，是其他一些问题的结果。
对于小学一年级的孩子来说，他们要面对可以说是全新的压力，而这其实也是每个人一生中要面对的两个主要压力，那就是完成责任和遵守纪律，包括学好上课内容、写作业和考试的责任，包括按时上下课、上课端坐、认真听课、不许讲话、玩、走动等纪律。而对于承担责任和遵守纪律，大部分人在内心里都是不喜欢、不愿意的，包括成人。
然而更重要的是对于一年级的孩子来说，这些责任和纪律是全新的，而且是硬性的，是跨越性的。他们在幼儿园阶段大多没有得到足够的要求和训练，没有做好准备，而且，对于一年级的孩子来说，他们的神经系统和心理发展相对于幼儿（大班）来说，并没有跨越性的发展，其中就包括一年级孩子的注意力水平，他们无法理解、也无法解决“突然”面对的不喜欢的压力，所以会出现那些现象，我认为是完全正常的，这就是“幼小衔接”的问题。而其中所说的训练主要包括习惯和能力的培养、方法的掌握、责任和遵守纪律的意识培养等等，包括上下课的活动内容与方法（比如说，肯定极少学校对一年级的新生有规划地进行下课上厕所的训练，那么因为下课贪玩忘了上厕所的孩子，第二节课可能出现什么问题呢？），还有阅读能力、算术能力、拼写能力、书写能力、做作业的方法与习惯、睡眠与起床的方法与习惯、责任的承担、纪律规则的遵守等等的训练，而这些对一年级的新生都非常重要。
还有更糟糕的是，很多老师和家长对孩子的这些行为表现不理解，在孩子本来已经很难受的情况下，还对孩子批评、生气甚至孤立、打骂，这样很容易让孩子对学习、对学校、对老师产生不理解甚至反感、抵触的情绪，这些情绪当然会反过来表现在上课、学习中，这个年龄的孩子还没有开始发展理性思维，他们会认为是学习、老师、学校让他那么累那么不开心的，如果孩子固化了这种认知，孩子在学校的生活、学习就很容易进入“恶性循环”，以后孩子在从小学到高中的十二年里要学习好就可能会很困难。
因此，针对刚进入学校学习的一年级孩子，很需要家长花更多的时间和耐心来帮助孩子，培养孩子的相关能力和习惯，学会学习，培养孩子的责任意识和遵守纪律、规则的意识，提高孩子的注意力水平（如果有注意力缺失的话），孩子一旦能适应学校的生活，并轻松完成学业，孩子在学校的生活就会变得很轻松、很开心。在起点做好，孩子的学习就会进入良性循环，一帆风顺，以后的学习就不用太操心了。
而对于一年级学习有困难的孩子，就更需要家长多一分理解、多一分关心、多一点帮助，包括帮孩子找到原因、陪伴孩子、培养训练孩子。其中特别困难的一点是有关作业问题，最让家长和孩子头痛，学校老师要求家长盯着孩子完成作业，并签名确认。其实，对于一年级孩子的作业，家长陪伴的主要工作是帮孩子学会做作业和检查，养成高效的作业习惯，帮孩子找到解决困难作业的方法，而不是守着不让孩子自由，更不是替代孩子思考、给答案。
如何培养训练那些能力、习惯、方法、意识，是另外的主题，不在这里讲述。
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