语言是智慧高度发展的标志，也是社会生活的重要工具。语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件。人类借助语言进行思维，表达思想，传递信息，通过语言相互交流思想，感情和意愿，丰富人们的感情生活，是一个人顺利进入社会，适应社会发展的必备工具，同时也是人类接受知识的工具，贯穿于人类生活的各个领域。
本章主要从智障儿童语言障碍的定义、原因以及矫正方法进行阐述。
语言发育障碍指各种原因引起的理解表达和交流过程出现障碍，主要包括表达性语言障碍感受性语言障碍和伴发癫痫的获得性失语等。还指由于先天不足或幼儿发育期疾患，造成言语功能发育缺陷，导致聋哑或各种喑哑等功能障碍称语言发育障碍。
在智力障碍儿童中，许多儿童语言能力的发展比正常儿童迟缓，会话能力差，他们在语言上的障碍给他们的社会适应造成了一定的困难，能力稍微弱一点的学生无法与人交往，别人也无法了解他们想要做什么。为了使他们能与人们进行交流，参与社会生活，对他们进行语言康复训练是非常必要的。
在家庭中对孩子进行康复训练，首先家长要端正态度。家长不要因学生存在智力障碍就对他们失去信心，在生活中要多鼓励他们。要相信他们可以做的更好。为了孩子的未来要坚持下去，日积月累他们一定会有进步！
我们都知道“对症下药”的原理，那么首先我们要搞清楚他们智障儿童语言障碍的原因：我们学生的语言障碍主要是由于智力不足引起的语言发展迟缓，理解能力差，语汇少，句子短；或者是性格内向、退缩、害羞；怕说错话。还有就是环境原因与外界接触少，缺乏感官刺激或文化刺激；大人很少与孩子沟通；还有最重要的一点是由于发音器官的障碍导致的发音不清，表达不够流畅等。
既然我们知道了原因，那么我们应该如何对他们进行语言康复训练，如何开发他们的语言能力，提高他们的认知水平，增强他们的社会适应能力呢？
一、词汇的积累
在语言训练过程中，根据日常生活中发生的事及时进行训练，应是他们感兴趣的东西。如：说说大自然的特征、讲讲动植物的特点、复述童话故事等。进行语言训练，首先要从生活中的日常口语开始。在丰富口语的过程中，使他们增加丰富语言的词汇，以便他们逐步达到与人交流的能力。
1.在日常生活中，无论做什么事，都尽量告诉他，向他描述你正在做的动作。比如：“***你来啦，我们一起打羽毛球吧。”“你在干什么？你在写字呀。”“奶奶在干什么？奶奶在扫地。奶奶为什么扫地？地太脏了，扫一扫就干净了。”“***帮妈妈把椅子搬到这来。”“你想看盘吗？看故事还是听歌曲呢?听哪首歌啊？”在不断的重复中让孩子把物、动作和代表物、动作的词联系起来。
2．又如：生活中从自然的谈话入手，使孩子们形成自然的语言。“***来帮妈妈把门关上？”“我帮妈妈开门。”孩子们不但理解了开和关的含义，还能正确的表达自己的意思。在日常生活中尽量为孩子创设一个良好的语言环境，让他的视、听觉始终处在一个兴奋状态，经过长时间的来回重复，增加词汇量，从而形成一定的口语表达能力，才能恰当的使用语言、扩大理解力，促进语言发展。
由于他们的接受能力各不相同，即便是十分简单的事物认知，他们掌握的有快有慢，所以家长们要有耐心对他们进行反复认读训练。
二、在游戏中促进语言能力发展
对于性格内向、退缩、害羞的孩子要多鼓励他参加同伴之间的游戏，游戏是儿童们最自然的一种自我表现方式。在游戏的过程中，孩子可学习人际社交技巧，培养社会适应能力。游戏可以发挥儿童本身的自我治愈力，以抒发内在的情结，使人格得以正常发展。因此，他在使用玩具，玩偶，游戏比赛或其他游戏媒体的同时，来引发儿童普遍性的兴趣，进而参与游戏活动。一旦儿童开始游戏，存在于治疗辅导着和小孩之间的紧张感就减少了。又一旦治疗性反应建立后，鼓励孩子利用想象游戏，表达感觉和行为，借以降低焦虑，进而改善语言问题。
三、多鼓励，建立他们的自信
智力障碍儿童有一个普遍的问题就是由于社会接纳度不高，而导致的自卑，所以提高智障儿童的自信是很重要的。
1.教导孩子要多鼓励。
在日常生活中成人要多多赞美孩子并肯定其能力。当孩子知道自己是一个有能力的人，就会充满自信。在教育中能起到关键作用。
2.给孩子买能展现其优点的礼物。
能展现孩子优点的礼物，可以为孩子制造成功的机会，增进孩子的自信心。这也是爸妈的功课——帮孩子摆脱自卑。如果孩子在拼图方面有特长的话就送他拼图，这样可以在拼图中培养他的信心。
3.在家里设置放置孩子作品的角落。
固定的作品展示区让孩子学习大方的表现自己的能力，和他人讨论自己的作品，增加与他人互动的话题及语言学习的机会。
4.能接受孩子的一切，包括优点与缺点。
重视孩子的个别差异，尊重每一个孩子的不同之处，学习去欣赏每一位孩子的优点，如：莉莉在记忆方面的学习成果虽然不佳，但他在理解力的部分表现良好，并包容及帮助孩子改善其缺点。花些时间想一想这些缺点真的非改不可吗?有时候换一个角度思考会发现其实也没有想象中的严重。
5.不要对孩子做的事情有过多的挑剔和评断。
当孩子拿着他的作品与你分享，满心期待能得到你的肯定时，千万不要用成人的高标准来评断。
成人任何一句批评的话都可能对孩子造成严重的伤害。成人应学习多使用能传递正向讯息的语言(如：你用了好多的颜色、有红色、蓝色和黄色。色彩真丰富)，尽量减少使用负向语言(如：你怎么画得这么乱，颜色太多了。)正向的讯息能让孩子获得鼓励，继续表现良好的行为。但负向的讯息却会让孩子停滞，退缩不敢往前进。
四、在社会生活中拓展实践活动，促进语言沟通能力的发展
平时应该多带他们出去走走，多接触环境。陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”社会是个大课堂，智力障碍儿童同样要生活于社会，参与于社会，所以家长要有意识的开展社会实践活动，为孩子创造接触社会的机会，丰富学生的交际语言和经验。在活动中及时根据场景进行交流，学习运用语言，回来后也要反复练习，增加记忆，激发学习语言的兴趣。如在采摘的实践活动过程中，孩子们很高兴，都是自发的产生语言，家长要及时抓住契机与他们交流，回来后播放活动的过程，孩子们很自然的将活动中认识到的事物用语言进行表达。此时，家长就适时地对孩子们进行语言训练，使孩子们的语言得以提高。注重生活与实践相结合的语言训练是非常有必要的。
五、与孩子建立良好的沟通
家长们要永远记得“只要我们不放弃，孩子就依然有希望”在生活中应该多关心他们，多和他们沟通、交流。不管孩子懂不懂，都要试着和他们沟通。父母是孩子的第一任老师，更是孩子的终身榜样。孩子身上的优点、缺点、好习惯、坏习惯基本上来自父母和周围环境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。对孩子做到最多地欣赏优点，尽量地包容缺点，用放大镜看孩子，要知道世界上没有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺点的。父母无条件信任自己的孩子是与孩子沟通交流的重要基础。
六、语言家庭康复训练的相关方法
语言家庭康复训练的方法有很多今天由于时间的原因我给大家介绍几个简单又实用的。
1、舌部训练——舌操
舌操是口语表达训练里的一个重要环节，舌操是能锻炼舌肌的口腔操，坚持日久会使口齿清晰流畅。
第一节、伸舌练习：舌向口外缓慢用力伸出。主要锻炼舌内肌群中的舌垂直肌和部分舌外肌功能。八拍为一套动作，共循环做4次。（这个可以用棒棒糖，或者其他吃的东西做诱导）
第二节、卷舌练习：舌尖抵至上犬齿龈，沿着硬腭用力向后卷舌”。主要锻炼舌内肌群中的舌上纵肌和部分舌外肌功能。八拍为一套动作，共循环做4次。
第三节、顶腮练习：舌尖用力顶在左腮部，主要锻炼左侧舌内肌群及其舌横肌和颊部各肌群等。复位后同法锻炼右侧各肌群。四拍为一套动作，共循环做8次
第四节、弹舌练习：舌尖抵至硬腭后快速在口内上下弹动。主要缎炼舌内肌群中的舌上下纵肌和部分舌外肌。四拍为一套动作，共循环做8次。
第五节、咬舌练习：用上、下齿轻咬舌面，边咬边向外伸，同法缩回口内，咬一下发一声“da”。主要锻炼舌内肌群中的舌垂直肌，部分舌外肌和口轮匝肌等。八拍为一套动作，共循环做4次
2、唇部训练——唇操
我们说话时，嘴唇可圆可扁，可嘬伸，这些不同的运动，产生不同的声音。语音正确与否和双唇有极大关系。在发音和说话时，嘴唇不用力或不活动，或者嘴唇位置摆放不对，都可导致发音含糊不清，为了避免产生这些毛病，我们就必须对其进行唇操训练。
第一节、张口练习：上下唇打开，舌头平放，不能后缩或隆起；然后上下唇再慢慢闭拢，呈自然状态，动作要柔和。常做这项训练，可帮助孩子克服说话时嘴紧，张不开的毛病。
第二节、双唇练习：双唇闭拢，向前突出，然后自然恢复原状。唇形的圆展对某些字母如：b、p、m的发音正确与否有重大影响。这项训练能帮助孩子锻炼双唇的力量，使双唇灵活，发好双唇音。
第三节、上唇练习：将上唇引到上齿龈处，使全部门齿都能看见，下唇听其自然，口部和面部肌肉保持平静。这项训练是帮助孩子克服妨碍发音清晰响亮的“死唇”，促进上唇的灵活性。
第四节、嘴唇周转练习：嘴唇闭拢，向前突出，然后从左向右呈顺时针转动。
3、增加肺活量的训练
增加肺活量训练的目的是使患者能够在说话时，呼气既有力又缓慢均匀。首先指导患者用鼻腔吸气，尽量地吸，再慢慢地呼出，如此反复多次。在训练中，应注意呼气时间尽可能延长。此项训练通常可以采用游戏的方式进行。
①吹蜡烛（家长把蜡烛固定在桌上并点燃，孩子站在与蜡烛相隔一定距离的地方，迅速地吸一口气，再用力吹蜡烛，力争一口气把蜡烛吹灭。）
②吹乒乓球（做一条长为1米左右的纸槽，放在桌上。槽内放一个乒乓球，纸槽两端的桌边各站一名患者，让两个人迅速地吸一口气，用力吹槽内的乒乓球，将乒乓球吹向对方。）
③斗纸蛙（桌子两端各放一只纸折的小青蛙，两只青蛙头对着头。请两个孩子分别站在桌子的两端，用力吹“青蛙”的尾部，使自己的“青蛙”冲向对方的“青蛙”，力争把对方的“青蛙”撞翻。）
4、声带放松训练
准备动作：直立位，双脚左右分开，两脚间距约30厘米，双手自然下垂。具体步骤如下：
平调向前运动
深吸气后，紧闭双唇，气流由肺部发出，双唇振动并带动声带振动，持续发“嘟”音。向正前方重复此运动10次。
平调旋转运动
深吸气后，紧闭双唇，气流由肺部发出，双唇振动并带动声带振动，持续发“嘟”音。与此同时，头部左右旋转。重复此运动10次。
升调左右运动
深吸气后，紧闭双唇，气流由肺部发出，双唇振动并带动声带振动，音调向上变化，持续发“嘟”音。向左上方和右上方各重复10次。
降调左右运动
深吸气后，紧闭双唇，由肺部发气，双唇振动并带动声带振动，音调向下变化，持续发“嘟”音。向左下方和右下方各重复10次。
升调旋转运动
深吸气后，紧闭双唇，由肺部发气，双唇振动并带动声带振动，音调向上旋转，持续发“嘟”音。向左上方和右上方各重复5次。
降调旋转运动
深吸气后，紧闭双唇，由肺部发气，双唇振动并带动声带振动，音调向下旋转，持续发“嘟”音。向左下方和右下方各重复5次。
总之，对智力障碍儿童进行语言训练是一个漫长而艰苦的阶段，训练成果需要很长时间才能有显示，实践证明，对智力障碍儿童进行语言训练是很有意义的，只要我们树立信心，方法恰当，我坚信他们最终会与人沟通交流的。
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