他们渴望广泛的社会交往

三、提升大学生人际交往能力的思路

·3月女人季

[责任编辑:wyxiannews]

(二)重视人际交往实践,掌握娴熟的交往技巧

利用课堂教学、党团活动、文体活动、宣传活动等引导大学生树立正确的人生观、价值观,培养他们积极向上的精神风貌,奠定良好的人际交往的道德环境

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从生理规律的角度看,大学生正处在热情、自信、充满着了解欲和尝试欲的年龄阶段,当他们摆脱了中学时期繁重的课业负担和升学压力,步入环境相对宽松、轻松的大学校园,那种渴望了解和被了解、渴望参与和成功的“合群天性”被淋漓尽致地释放出来在回答“你是否参加过趣缘团体”的问题时, 68%的同学做了肯定的回答,仅有6%的同学回答“不喜欢”,还有躯体形式障碍治疗一些同学回答“没机会”等在回答对“雅室大赛”的看法时, 89%的同学认为是“营造温馨家园”, 3%的同学回答“没兴趣”,另有一些同学回答“劳民伤财”等在回答“你心中最依恋的人是谁”时, 70%的同学选择了“母亲”28%的同学选择了“父母亲”,另有同学选择了奶奶或不作答在“你给家庭打电话的时间间隔”的问题上,回答“每周一次”的同学占63%,“两周一次”的占21%,“一月一次”的占12%,“从来不打”的为0,其余同学未作答在“你最想用哪种方式与老师做课外交流”的问题上, 32%的同学选择了“面对面聊天”, 46%的同学选择了“网络”, 15%的同学选择了“书信”, 5%的同学选择了“不交流”, 2%的同学未作答在“你认为社会公益事业价值大吗”的问题上, 92%的同学选择环境适应障碍“是”, 8%的同学选择“否”在“你觉得自己做过的最有意义的事是什么”问题上, 26%的同学回答“让家人开心”,28%的同学回答“帮助他人”, 7%的同学回答“交真心朋友”,一些同学回答了“献血”、“放生青蛙”、“募捐”、“助盲”、“做志愿者”等,另有13%的同学未作答上述统计表明,大学生们对于人际交往有着强烈的心理需求他们渴望友情,希望在同龄人的群体活动中拥有家的温暖、体味团队精神、分享合作的快乐,在家、团队、合作的基础上建立起真挚的友谊他们渴望亲情,或许是空间距离的遥远更拉进了心理距离,他们希望在电波中感受亲人的关爱也学着去关爱亲人他们渴望师生之情,不满足仅仅存在于课堂上的“学业传授与接受”的刻板的师生关系,企望课适应障碍的病程特点堂之外师生有更广泛的话题交流,有更平实、更融洽、更亲切的师生情谊他们渴望广泛的社会交往,渴望融入社会,被社会接纳

二、学生人际交往心理障碍的成因

(一)客观因素

恐惧心理调研资料的分析还说明,不少同学对人际交往有恐惧感,或者觉得自己不善交际举止无措,或者觉得人心如潭高深莫测,更有少数同学觉得人心险恶不得不防在人之本性的善恶问题上, 33%的同学认为人性本恶, 52%的同学认为善恶兼有,只有8%的同学认为人性本善,其余的同学未作回答在“给你一次和陌生人单独相处的机会你通常会”的问题上, 21%的同学选择“不看他,保持沉默”, 46%的同学选择“点头致意,转看别处”, 19%的同学选择“等他先开口”,只有6%的同学选择“主动交流”, 8%的同学未作情绪行为障碍儿童答在“你认为你的个性对异性是否有吸引力”的问题上, 50%的同学选择“是”, 44%的同学选择“否”, 6%的同学选择“不知道”在选择否的同学那里,对自己的个性评价有“害羞”、“不喜欢表现”、“拘谨”、“怕拒绝”等等有恐惧心理的人不是不愿与人交往,而是不敢与人交往,心中跃跃欲试,行动上却畏首畏尾,自信心的培养对他们是至关重要的

(二)人际交往的心理障碍

鼓励大学生利用寒暑假这段较为集中的时间广泛地接触社会,开展诸如社会调查、打工务农、科普宣传等各类社会活动通过这些活动,不仅能学会如何与不同群体的人进行有效交流,还可以了解社会各个层面的生存状况,增加对社会的感性认知和理性思考,增强社会责任感

大学生流行“心灵同居”

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大学生理财指南

培养专职心理咨询教师专职心理咨询教师首要的是具有爱心,因为他们面对的是需要心理关爱和心理疏导的学生,这部分学生感情脆弱、心灵苦闷,爱心的温度能够让他们重拾信心专职心理咨询教师还要有广博的知识储备,他们不仅要精通专业知识,还要对历史、经济、政治、时尚、新闻、热门话题等等有广泛的兴趣及独到的见解,如此才能凭借自己深厚的知识功底和独特的人格魅力春风化雨,滋润咨询者的心田

其次是环境因素进入大学,原来相对稳定、相对熟悉的环境发生了较大变化,大学里相对宽松的学习和管理氛围对他们的自我约束能力是一种考验,大学里来自五湖四海、有着不同语言、生活方式、风俗习惯的人际环境对他们的适应能力是智力障碍儿童一种考验,大学里各种各样的社团、丰富多彩的活动对他们的参与能力是一种考验大学,实际上是一个融入社会的准备期这就要求大学生必须具备一定的人际交往能力去应对全新的环境,然而正是这种“全新”,有时会令他们不知所措,从而导致人际交往的失败,而这种失败又会使得一些同学把交往视为负担,视为畏途,心理障碍由此产生再者是社会因素现代社会信息技术的发展使得大学再也不是隔绝于社会的象牙塔,大学生们常常接触的网络世界是各种信息的汇集地,尚待成熟的理解力、判断力使得他们难以对各种信息都作出正确的理解和判断,加之一些不健康的网络游戏的影响,都可能使他们在人际交往方面产生心理障碍
&nbs儿童适应障碍p;邀您评选

建立奋发进取、团结友善的校风、班风、学风,奠定良好的人际交往的心理环境

嫉恨心理调研资料的分析还发现,嫉恨在部分同学的心中有滋长的土壤在“假如和身边的人发生矛盾你通常会主动和解吗”的问题上, 27%的同学选择“是”, 68%的同学选择“偶尔会”,有5%的同学选择“决不”在“你是否经常会有向某人发火的强烈欲望”问题上, 7%的同学回答“是”,30%的同学回答“否”, 63%的同学回答“偶尔”在“对于别人的训斥你是否会感到无地自容并对他心怀芥蒂”的回答上, 47%的同学选择了“是”, 53%的同学选择了“否”嫉恨心理是人际交往中最有害的一种心理,它容易降低人的理智使人处在情绪化状态,在这种状态下,人往往会有偏激、冲动、暴怒等过激行远伤病为,从而恶化人际关系

(三)重视心理咨询工作,消除人际交往的障碍

鼓励教师积极利用相关课程进行人际交往的课堂实践教学比如人际交往的情景模拟,可以给同学们分配不同的角色,在角色扮演和互动中学习交往技巧;然后进行角色互换,体会不同角色在交往中的心理差异,锻炼不同的人进行有效交流的能力教师还可以把课堂教学搬出教室,带学生到人群中去进行人际交往的实时实地演习,教师只给同学们指导性建议,至于交往目的、对象、过程等皆由同学们随境而定,如此可以引发同学们的交往兴趣,调动他们交往的积极性和主动性;并有利于教师客观观察同学们的交往能力,为下一步的教学思路提供依据

(二)主观因素

(一)人际交往的心理需求

大学生人际交往心理障碍的形成创伤后应激障碍电影是较长时间内多种因素共同作用的结果对调研资料的统计分析表明,大学生人际交往心理障碍的成因主要有以下几个方面

·问医生:特邀武警医院

封闭心理对调研资料的统计分析还表明,大学生中有封闭心理的不乏人在,他们喜欢流连于自己的内心世界沉思默想,他们囿于“人性是自私”的判断避开群体独往独来,他们对周围的人不屑一顾孤芳自赏,他们宁愿把喜怒哀乐都自己扛也不愿与人交流与人分享在回答“苦闷的时候你采取哪些方法排遣”时,仅有36%的同学选择了“找人倾诉”,而选择“逛街”、“登山”、“喊叫”、“看书”、“闷睡”、“吃东西”、“写日记”等方式自我排遣的同学有64%在“你经常觉得身边的人不值得你付出友谊吗”的问题上, 49%的同学选择了“是大学生人格障碍”, 47%的同学选择了“否”, 4%的同学未作答在“遇到困难时你通常的办法是”的问题上, 66%的同学选择了“自己克服”, 10%的同学选择了“求助亲属”, 20%的同学选择了“求助同学”,其余同学未作回答在“除非迫不得已你一般不愿与陌生人交往吗”的问题上, 64%的同学选择了“是”,39%的同学选择了“否”,其余同学未作答封闭心理使人习惯于把自我与外界隔离开来,对周围的世界不愿一顾、不屑一顾,进而发展到不善一顾,如此,就难以融入群体、融入社会

首先是家庭因素在校的大学生们多数都是独生子女,家长对子女的过分关爱甚至是溺爱,容易使子女形成自私、自爱、偏激、不合群等不良性格一些家庭父母子女长时期不生活在一起,子女无法体味家庭的温暖父母的应激源关爱,容易形成自卑、自闭、抑或是过分自尊等消极性格部分家长对子女的期望值过高,给子女一定的心理压力,一旦期望不能实现,挫败感就会油然而生另外,家长的知识素养、人生观、价值观,家庭的社会属性、经济状况都是影响子女性格形成的重要因素家长良好的知识素养、积极向上的人生观会培养子女良好的性格,反之,则会对子女不良性格的形成起示范效应家长对自家社会属性和经济状况正确理解并对子女正确引导,能培养子女富贵不骄、贫贱不馁的良好性格,反之亦反

鼓励大学生利用周末积极参加社会公益活动比如环境保护、关爱孤残儿童、敬老助老、帮贫支教、青年志愿者活动等等通过这些活动,让他们了解人与人的交流实际上是心与心的沟通,有了真诚、环境适应障碍理解和关爱,人心的隔膜就会被打破,交往的坚冰就会被融化,抑或由此,他们就能体悟出人际交往的真谛?

大学生们对人际交往有着强烈的心理需求,但在交往行为上却存在着这样那样的偏差深入考察发现,这些交往行为上的偏差,源于他们对人际交往认知的模糊及能力的欠缺,由此形成了人际交往的心理障碍归纳起来主要有:自卑心理对调研资料进行统计发现,相当一部分同学对问题的回答表现出自我评价较低、缺乏归属感、自惭形秽、对未来的预期不乐观等心理在“身处宿舍、班级及其他形式的小集体中你感到舒心吗”的问题上, 50%的同学选择了“是”, 44%的同学选择了“说不清”, 4%的同学选择了“否”,还有2%的同学未作答在“你是否有时因怕别人嘲笑而隐瞒自己环境适应障碍的观点”的问题上, 38%的同学选择了“是”, 42%的同学选择了“否”,其余同学未作答在“实际上没有错的时候,你是否常常寻找自己的不是”的问题上, 48%的同学选择了“是”, 52%的同学选择了“否”在“你是否觉得现在的你令父母满意”问题上, 34%的同学选择了“是”, 58的同学选择了“否”,其余同学未作答有的同学在该问题的“请述理由”处写下“自己都不满意自己”、“父母期望值高”等字样在“你常常觉得别人比自己幸福吗”的问题上,有28%的同学选择了“是”, 70%的同学选择了“否”,另有2%的同学未作答在“你觉得自己的前途乐观吗”的问题上, 60%的同学选择了“是”, 32%的同学选择了“否”, 8%的同学选择了“不知道”自卑心理使人在交往中缺乏自信,为人适应障碍的主要症状处事显得谨小慎微,总以为自己这也不行那也不行,为寻求安全感总喜欢将自己置于群体之外,从而将自己的人际交往范围限制得非常有限

(四)重视校园文化建设,优化人际交往的环境

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其一是交往理念缺失.在较长时期的应试教育的氛围里,大学之前的求学阶段无论是家庭、学校还是学子们自身都难以对人际交往的理念给以系统关注,进入大学,专业的不同也使得大部分同学接触到的人际交往的理论知识少之又少,以至于较难了解、把握人在交往中心理变化的原因、形式及过程,进而难以在交往中形成有效互动,当交往过程出现滞涩、卡壳等问题时,不是首先从自身找原因,而是责难对方,甚而是逃避交往,使人际关适应障碍案例系难以维系久之则易视交往为畏途,形成人际交往的心理障碍

(一)重视理论知识学习,形成正确的交往理念可以在大学里开设社会心理学、交际学、动作语言学、礼仪学等相关课程的选修课,让大学生们系统地接受人际交往的理论教育,加深对人际交往的理性认知这对于他们不断地完善自己、形成正确的交往理念至关重要学校可定期请专家开设心理学、交际学等有关课题的讲座专家们生动翔实的例证、鞭辟入里的分析、高屋建瓴的概要、深入浅出的引导,不仅可以令同学们茅塞顿开、柳暗花明,更可以让他们心悦诚服,从而起到细雨润物的效果定期开展心理健康教育学校可针对大学生年龄段生理、心理的实际状况,制定有效的大学生心理健康教育规划,选择科学的心理健康教大学生学习心理障碍育内容,定期对大学生进行心理健康教育,使大学生从科学的角度认知自己,认知他人如此既有利于大学生的心理健康发展,又有助于他们人际交往能力的提高

人际交往是人们在日常生活、学习、工作等过程中通过相互联系、相互作用而形成的心理与行为的互动现代社会中,人际交往不仅是个人丰富人生、成功事业的一种重要手段,也是社会和谐、经济发展的重要动因大学生们肩负着承续历史、繁荣当代、开创未来的重任,是建设和谐社会、推动经济发展的生力军,他们在人际交往方面的心理状态、行为方式等不仅影响着自身融入社会的过程及结果,还会通过他们的交往效应影响社会中人际交往的大环境因此,了解大学生人际交往的现状,分析他们在人际交往过程中成功或远伤病失败的原因,针对性地探究和谐交往的理念,提升大学生人际交往的能力,是一件意义深远的工作为此, 2006年下半年,我们就大学生的人际交往问题对徐州几所高校的在校大学生进行了一次广泛而深入地调查,发放问卷500份,回收率100%,并利用spss对回收的所有问卷进行了统计,取得了丰富的第一手资料,以此为据,我们对当代大学生的人际交往状况作如下分析

一、大学生人际交往的现状

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