让智障学生在体会构建中主动发展左真香崇明县培林学校春蕾班是培林学校众多班级中的一个四年级班，这里共有中重度智障学生13名，班名是在老师的提议下由学生举手通过得名，我们班级的长远目标是争做热爱生活，勇于进取的好少年。这里所有的孩子都有着比较强烈的勇夺红花意识，尽管他们智力障碍，认知能力很低下，个别学生的问题行为还很突出，但较之半年前的暮气沉沉、纪律松散，没有活力，这群孩子已经有了极大的进步。这些都得益于去年9月份接手这个班级后，我能本着生态管理的理念，积极创造良好的育人环境，让智障孩子不断经历与体会，同时借鉴了全国一些优秀班主任先进管理经验，引导智障孩子逐步实现主动发展。现结合一些活动实例，谈谈我的做法。一、红花激励固班规。记得我刚接手这个班级有很长时间心情很糟糕。这是我第一天接触学生后记录的一段日志：上课时，我在台前讲得热火朝天，可台下没人理我，他们仿佛都是来打酱油的；下课了，该是活蹦乱跳的时候，除了有严重行为问题的小诚会故意折腾出一些声响来，更多人还是呆呆地坐在座位上；劳动时，居然找不到一个可以委以重任的人，郁闷呀。一切皆如一盘散沙，要尽快在班级中制定班规，我心里暗暗想到。于是，我先在班级中展开了卫生区包干制度，根据每个学生能力强弱分派了任务，并打印贴在墙上，一方面方便自己对照指挥，也为智障孩子有朝一日能自己学看奠定基础。每次劳动后，学生们坐在窗明几净的教室里休息，我会趁机引导他们甜甜地咀嚼一番劳动的快乐。比如，我用手指轻轻在黑板上划过，夸大表情惊喜地叫道：“这么干净的黑板，谁擦的？”“某某某”，学生一般都能说出来。“让我们一起谢谢他，好吗？”这时，大部分孩子会在我的带领下一起伸出大拇指学着夸奖道：“谢谢！”在大家共同赞扬下，此时被表扬的孩子脸上都会浮现出灿烂的笑容，由衷地体会到劳动的乐趣，热爱班级的情感也得到了升温。这个时候，给劳动积极的学生送出红花，则给智障孩子良好行为的强化画了一个圆满的句号。在实施卫生包干区制度以后，我又逐步推出了班长与值周班长制度，这些都是借鉴了魏书生老师管理班级的宝贵经验。由于智障孩子接受新事物速度慢，感知范围狭窄，因此，每一项新班规的实施前期班主任要亲力亲为，比较辛苦。由扶到放，一般经历一至两个月时间，他们的主体作用便初步能显现出来。现在很多事情在常务班长组织下基本能各司其职。反思班规之所以能得到有效执行，红花激励的强化作用功不可没。而在奖励红花时应注意做到两点：一、及时奖励。不论是课余时学生的表现，还是其他课堂上孩子们的细微进步，都要及时奖励红花，尤其是一项新班规执行初期，及时奖励能有效地树立榜样。二、定时奖励。为了通过课堂培养学生良好的学习习惯，全班学生按照异质分组编成三组进行比赛，每个学生可用积极地发言，为组内赢得象征胜利的“果实”粘贴在黑板上，组内某个学生的不良行为也会为本组抹黑而被摘掉一个“果实”，三组比赛成绩延续到周四的班会课，优胜组全体成员可在班会课上赢得一朵红花。班会课也是智障学生学习评价他人的时间，我会引导他们先夸夸本周有进步的同学，并送出红花，再说说哪些同学有不好的表现，并进行劝告。另外，积极争取家长重视红花榜，效果更明显。为了进一步调动学生发展的积极性，我在不断细化班规同时，本学期也升级了红花奖励机制：每十朵红花可以换取一枚奖章，累积到两枚奖章可获得老师送出的喜报一张，获得三枚奖章可被评为春蕾小明星，获得四枚奖章则被评为春蕾小达人，可获得老师为其拍照一次的机会，并把照片贴在班级心愿树上，老师还可以帮助其完成心愿一次。在新的奖励机制下，我的那群可爱的学生们一扫最初对红花的麻木心理，有些似懂非懂地开始了踊跃争取小红花的道路。二、一面镜子整仪容。智障学生由于自理能力差，再加上多数是住校生，因此他们的个人卫生状况一直是个顽症。初接班级，我每天都要利用晨会时间检查他们的脸部、手部及个人衣着情况。虽然检查力度很大，但收效甚微：文文每次早上依然是顶着一个乱得可以让小鸟做窝的发型进教室，小伟的衣服领子总是凌乱地埋伏在脖子里，小翔的外套脏得像理发师的刮刀布------究其原因，除了一些客观因素，还有的便是智障学生对着装整洁、仪表美观这方面层次需求还很麻木，为了唤醒他们对自我形象的北京治疗白癜风术什么时间好白癜风可以根治吗
