4月7日晚上，在中山大学南校区的热门公选课——“大学生健康”的课堂上，因为授课老师刘某的一番“恐同”言论，在场的Yin（化名）同学感到了前所未有的愤怒和侮辱。
这门课程教授常见疾病的原因及防治，帮助学生了解健康，包括肌体健康与精神健康，授课老师为公共卫生学院的刘某。
Yin回忆说，当晚刘老师教大家如何判断一个人是不是同性恋：“同性恋的症状是……”这句话让作为性少数的她感到很不舒服。她认为，“症状”是与医学上的“疾病”相关联的，不应该用在同性恋群体上面。
接着，刘老师连续提问了四五个同学：“同性恋是病，还是社会现象？”Yin认为他的意思应该是问同性恋是病还是正常的。欣喜的是，所有同学都回答说是社会现象。
刘老师却语出惊人：“你们就是跟风，男的爱男的，女的爱女的，怎么可能是正常的社会现象呢？为什么外国法律许可，只是出于人道主义而已。如果继续这样发展下去，人类不繁衍了，就完蛋了。而且，搞同性恋还会得病（指艾滋病）！”
Yin当场反驳说：“年，中国就已经明文将同性恋去病理化了，就是说同性恋不是一种病！”
“同性恋就是病。你说社会现象是你的观点，我说是病是我的观点。”刘老师如是回答。
另一位同学不满地说：“老师，照您这样说，是不是这些人（同性恋）都应该去死啊？”
刘老师固执地说：“不是说要去死。这是一种神经大脑的疾病，要治。发现有同性恋症状的，要赶紧治疗，要赶紧遏制！”（图片来自《中国高校教科书中同性恋错误和污名内容及其影响调查报告》）
Yin认为这门课的名字叫做“大学生健康”，传播的却是过时、错误的知识和观念，而不是引导性少数学生实现更好的自我认同。误区一：同性恋是病
早在年，美国精神医学会就已将“同性恋”一词从诊断手册中删去；年世界卫生组织（WHO）正式将“同性恋”从精神疾患的名单上剔除；年第三版《中国精神障碍分类与诊断标准》也将同性恋非病理化。
年下半年，小振把对同性恋进行电击治疗的某心理咨询中心告上法院，最终获得胜诉。“同性恋不是病”被明确写进了判决书，外媒将此事称为“中国捍卫同性恋权利的一次罕见成功”，凤凰卫视《冷暖人生》栏目亦对此标志性事件进行了报道。误区二：同性恋是赶时髦，会灭绝人类
从古至今，同性恋都存在于人类社会中，并不是现代社会的产物，也不是少男少女追求的时尚。调查显示，同性恋人数占人口比例的2%-3%，如果包括双性恋、跨性别等其他性少数群体，真实数量比这还要多。现在我们可能会觉得性少数群体越来越多了，那是因为逐渐包容的社会环境让更多LGBT人士走出“柜子”。性少数群体总是占据一定的人口比例，但并不会轻易“传染”，正如异性恋一直没有把同性恋“同化”。“如果人人都是同性恋”这个假设本身就不成立。再者，如果不繁殖就有错，那么单身人士、不孕不育的人、丁克家庭等等都不可饶恕？误区三：同性恋者必定会得艾滋病
艾滋病并不是同性恋的专利，不注意防范的话异性恋也会得病。艾滋面前人人平等。我们应该防范的是艾滋病，而不是防范同性恋。况且，艾滋也只是一种病而已，并不是必死的绝症，目前的医疗水平已达到可以用药物来控制病毒量。对艾滋的妖魔化在一定程度上导致了对同性恋的妖魔化。大学课堂缺少开放态度
Yin谈道，暂且不论刘老师犯的各种常识性错误，他对待此问题的态度也有失偏颇。作为一个大学教师，公然在课堂上发表“恐同”言论，并拒绝与学生进行平等的交流，显得过于保守。马克思·韦伯曾说：“教师站在讲台上，想把自己的旗帜插进别人（学生）的灵魂，是可耻的。”对于争议性话题，教师不是持着开放探讨的态度，而是首先选边站，不允许存在异见，并强迫学生接受没有理据的观点，违背了陈寅恪提出的“自由之思想”。又是教科书惹的祸？
当被问到她觉得是什么原因让刘老师有这样的偏见时，Yin认为可能是教科书的误导。
中山大学传设院大二的学生秋白（化名）也
看来这并不是个例，而是存在于大学课堂上的普遍、严重的问题。
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