目前，一些听损儿童家长有两种不正确的态度，一种是嫌弃的态度，不关心，不教育，这是少数。一种是对听损儿童过分溺爱，有求必应，其心理是认为儿女有生理缺陷，蒙受失听痛苦，受到父母特殊关照，心情可以理解。但过分溺爱，会使听损儿童从小缺乏一切自立的生活能力，对康复训练也是不利的。听损儿童从小的生活能否独立，能否得到良好的教育和训练，是关系到他们将来如何生活，学习和工作的问题。过分溺爱，听损儿童成长后，对生活缺乏信心，脾气不好，对生活缺乏进取精神，依赖思想严重。为使儿童的德、智、体得到全面发展，使听损儿童的心里能处于良好的状态，家长应注意克服听损儿童的心理障碍。要充分利用听损儿童生理上特有的长处。如观察力强，迅速，也就是说听损儿童的形象思维发达，在帮助，教育听损儿童时，既要看到事物的表面现象，也要看到事物的内在现象。听损儿童的性格、情感、意志、兴趣和一般健康儿童有所不同。了解其特点，对我们制定康复训练计划很有价值。一个健全儿童，当遇到不愉快的事，都会发生心里障碍，生理上有缺陷的听损儿童更是如此。随着年龄的增长，听损儿童在稍懂事后，特别是与健康儿童接触时，看到别人用嘴说话的动作，自己即听不见，又不会说话，这时听损儿童便会产生心里障碍。具体表现为：天真活泼的性格开始向孤僻变化，情绪温和变为急躁；稍大的听损儿童开始不愿意和健康儿童在一起，愿意找自己同类的听损儿童在一起游戏。一般来说，他们不愿意自己单独去接触社会，胆怯，怕受人歧视，心灵上产生畏惧心理。由此可见，如果不解除听损儿童的心里障碍，要对他们进行听力语言康复训练是十分困难的。听损儿童心理障碍克服程度，与提高听损儿童听力语言康复的训练效果有着密切的关系。
进行心理训练，首先要从日常生活开始。如听损儿童开始进行语训时，家长可以采取“护送”的办法，消除刚开始的恐惧心理。家长要配合听损儿童的语训老师，在听损儿童回家后，帮助儿童复习，如作舌操、练习呼吸等。要充分利用听损儿童生理上的长处，如听损儿童的观察力强，形象思维发达等特点，总之培养听损儿童良好的心里素质、独立生活能力，直接关系到他们将来的学习、工作、生活。这是听损儿童康复训练工作中十分重要的事。
郑州康园听力言语康复中心
