1.幼儿园里，老师问二年级的小朋友：有没有人想要去厕所？
小明：老师，我妈妈开车载我来学校
2.唐氏综合症的唐宝宝，在餐厅里当服务员，当太多顾客排队等位时，他们会去跟正在用餐的顾客说：你们赶快吃，有很多人在等你们的位置。
(以上的内容其实就涉及了语用障碍)
前言：沟通意图、语用前设、主动沟通或话题的开启、话题的维持或改变、结束话题、离题的反应、话题的相关性、听者说者角色的轮替、说话呢荣的补充和修正、非口语线索的理解等，常是身心障碍儿童出现的语用问题。
语用（pragmatics）的概念：与其他人进行社会互动时，可以有效及适当使用语言的能力（Bates，）。语用即为在社会情境中使用语言的的规则，以及沟通情境或是语境脉络对人们在解释话语含义的影响。而视沟通对象、沟通目的、沟通情境而适当使用语言与人沟通的能力即时语用能力。
语用的组织构架：
沟通意图：即为沟通的动机，期望借由沟通行为说达成的目的。
语用前设：在沟通互动产生的情境中，说话者会考虑听者的相关背景知识或经历，以便在用词造句上以及讯息提供的量与质上有所选择。这种考虑听者在理解说话者谈论的内容，所需要的特定讯息的假设，即时语用前设。
交谈的组织：包括主动引出话题、听者与说者角色的互换、话题的维持、沟通讯息不清楚时的修正或补充说明、话题的结束。
沟通情境：个体的沟通行为，绝对无法脱离行为产生的情境。沟通产生的情境自然会限制沟通的意图、内容、沟通前设与交谈的组织。
语言行为：说话者说出来的每一句话都是一种言语行为，这些言语行为可能是承诺、命令、要求、指称、描述、争取、警告、道歉等。
