自学，是人们获取知识的一种重要途径。对学生来讲，尤其是这样。科学合理的自学，对扩展学生知识面、培养能力、提高综合素质，都起着其它教学方法所不可替代的作用。所以有经验的教师在教学中常常让学生通过自学来完成教学任务。但是，如果方法不当，引导不力，学生在自学中容易产生一些心理障碍。这些心理障碍严重制约着教学活动的展开，使教学效果大打折扣。学生在自学上常见的心理障碍主要有四种。
一、急于求成心理
学今的学生，尤其是中小学生，绝大部分从小就生活在比较优越的环境中。由于长辈的百般呵护，他们很少或根本没有经历过挫折。他们对未来充满了美妙的幻想，对世界充满了神奇。所以，他们对任何事都充满了信心。学习上更是希望一蹴而就。但是，由于年龄特征和生活阅历等方面的原因，他们又缺乏耐心与恒心，加之对学习的长期性、艰苦性缺乏必要的思想准备，没有养成良好的学习习惯，没有掌握科学的学习方法，所以他们在自学中只求“新”，不求“深”，急于求成，走马观花，希望得到理想的收获而又不肯付出艰辛的劳动。这是一种典型的急于求成心理。
二、厌倦心理
自学本身就是一个学生通过自己探索和思考，排除困难，完成学习任务，获得知识和能力的过程。因为认识的不足，希望值过大和急于求成心理，加之意志薄弱，心理承受能力差。所以，当学生在学习上遇到困难与挫折或客观收获与主观愿望大相径庭时，非常容易产生悲观失望心理、逆反心理，我们通常把它们统称为厌倦心理。学习成绩优秀的学生是这样，学习上有困难的学生更是如此。另外，有的教师在备课中，对学生的了解和对教材的研究不够深入，过高地估计学生的能力，忽略他们的生理和心理特点，不恰当地、过多地安排自学内容和时间，或对学生的自学缺乏科学合理的引导，使学生在自学中碰到难以解决的困难，这也是学生在自学中产生的厌倦心理的一个重要原因。
三、过份依赖心理
学生在学习上遇到问题，是正常的。在自学中出现困难，更是司空见惯。教师在组织指导学生自学时，有意使他们遇到 一些困难和障碍，让他们通过自学、思考和讨论创造性地解决。这对于培养学生的创新思维能力和坚韧不拔的意志品质，是有益无害的。但有的学生在自学中碰到困难，不是积极地动脑筋、想办法，运用已有的知识和能力去解决，而是等着老师的点拨的提示。还有的学生不肯克服惰性，认为自学费力，不如听老师讲解省事、轻松。这实际是一种过份依赖心理。这种心理现象是学生缺乏必要的信心和起码的能力的表现。这种心理障碍往往使他们因循、保守、不思进取，严重地制约了学生主观能动性的发挥和创造力的发展，是有百害而无一利的。
四、单纯模仿心理
善于模仿是儿童和青少年的天性。学生善于模仿，是一种正常现象。于是有经验的教师在教学中往往巧妙地利用学生的这种心理，收到事半功倍的教学效果。但是，如果方法不当，引导不力，很容易使积极正常的模仿，蜕变为“照葫芦画瓢”的模拟式学习方法，形成一种固定的单纯模仿心理。这种心理往往使学生在自学中遇到新问题时通常是“穿新鞋走老路”。不是积极思维，另辟溪径，勇于探索，而是套用常规的旧的方法，旧的思维模式中。这种心理现象，多数是由于长期以来的应试教育过程中那种陈腐落后而死板的教学模式而形成的。这种心理障碍，对学生的健康成长和创新能力的培养同样是有害无益的。
学生在自学活动中的心理障碍是客观存在的。怎样消除学生的心理障碍和避免心理障碍的产生，使学生在自学中获得最在的收溢，是教师在组织教学时应重点解决的问题。
（一）培养学习兴趣，激励学生的探求动机
“兴趣是最好的老师”。良好的兴趣是人们做好一切事情的前提和基础。学生的学习，尤其是自学活动更加如此。没有求知欲望的学生就像没有翅膀的鸟儿。所以针对学生在自学中可能出现的心理障碍，培养学生的学习兴趣，激励学生的求知欲望，是消除和避免学生心理障碍的首要条件。
做学问是一件非常辛苦、需要付出艰辛劳动的事。要使学生懂得成功的道路并不是一帆风顺、花团紧簇的，更多的是充满了荆棘坎坷、凄风苦雨。学习上遇到困难，是在所难免的。只有用坚韧不拔的毅力和百折不挠的品质，去克服困难，解决问题，才能获得丰富的知识和能力，从而体味通过辛苦劳动得到回报，收获成功的喜悦。
（二）改进学习方法，培养学生独立思考的习惯
在自学中，仅有百折不挠的意志和一往无前的精神是远远不够的。科学合理的学习方法，也是学习上获得成功的一个重要条件。有了科学合理的学习方法，就能够提高学习效率，少走弯路，从而避免和消除学习中的心理障碍，就等于拿到了开启克服困难的金钥匙。良好的学习方法的掌握，一方面要靠学生自己在学习中摸索、积累和总结，另一方面要靠老师的指导与提示。
古语曰：学原于思。养成独立思考的习惯是提高自学能力的关健，也是消除和避免学生自学中心理障碍的关健。一个人怎样去获取知识，遇到问题又怎样解决，怎样在旧知识基础上去探求新知等等，都需要独立思考。
要使学生在自学中多动脑筋，养成质疑习惯。张载说过：于疑处有疑，方是进矣。要使学生善于发现疑难，多问为什么，认真思考，反复琢磨，把书本的东西变成自己的有用的活知识。对前人经验，要学习、继承、发扬，同时也不能受其束缚，要敢于抛弃传统的旧观念，解放思想，提出自己独特的见解。
（三）开展有益活动，激发学生的创造思维
陶行知认为；行是知之始。为了克服学生自学中的心理障碍，必须开展一系列的有益活动。
1.优化的课堂教学活动
消除和避免学生自学中的心理障碍，培养学生的自学能力，课堂教学活动是一个最关健的环节。
教育工作者首先要转变观念，要下决心革除应试教育条件下形成的陈腐落后观念。要抛弃传统的一讲到底的照本宣科的教学模式和方法。教师要充分利用好45分钟时间，科学合理地安排学生的自学活动。根据学生已有的知识水评和能力水平，设置有利于学生综合素质提高和知识面拓展的课堂教学活动。让学生“够一够摘到的桃子”。这既使学生学有所获，又有利于避免和克服学生自学中的心理障碍，达到“教是为了不教”的目的。
2.丰富多彩的课外活动
课外活动并不是教学活动的附庸和补充，而是教学工作的一个重要环节。丰富多彩的课外活动，是避免和消除学生自学中的心理障碍的一个有效手段。与课堂教学相比，课外活动形式多样，内容更加丰富多彩，更有利于培养学生兴趣，发展个性，提高综合素质。要充分利用好课外活动的时空条件，针对学生的心理状况，有意识地安排和组织有利于消除和避免学生心理障碍的活动，并与课堂教学活动有机地结合和相互照应，相互补充。只这样，才能消除和避免学生在自学中的心理障碍，在自学中培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，使学生全面发展。
（本文发表于丛书《怎样让学生热爱你的学科》,长城出版社年出版）
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇