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/08/20
所谓情绪与行为问题，是指有别于正常的情绪和行为。但如何界定情绪与行为的正常与否非常困难。不同的研究者或专业人员由于研究目的和使用测量工具的不同，其判定的标准不尽相同。情绪与行为障碍(emotionalandbehavioraldisorder)儿童在特殊教育领域中是争议较多的一个领域。情绪与行为障碍儿童的障碍表现比较复杂，需要教育训练、医学治疗以及心理治疗等多方面的配合。什么是情绪与行为障碍？情绪与行为障碍儿童如何鉴定评估？情绪与行为障碍儿童的出现率怎样？情绪与行为障碍儿童的成因是什么？情绪与行为障碍儿童的发展特征如何？我们将深入探讨这些问题，以帮助对情绪与行为障碍儿童进行针对性的教育与训练。
情绪与行为障碍的概念
任何一个社会都会选择对自身有价值的行为规范来制约社会成员的行为。一般而言，适应社会行为规范者被视为正常，不适应行为规范者被视为异常。不同社会的社会文化标准会有所不同。较复杂的社会还存在亚文化的问题，在亚文化群中属于正常和适度的行为可能被主文化群认为是异常或不适当的。即使是在同一文化群体中，不同的社会阶层也可能有各自的标准与期望。因此，要鉴定评估一个儿童的情绪与行为是否正常，取决于用什么标准。很可能在一个社会中被认为正常的儿童，在另一个社会看来有严重的偏差行为。当然，社会文化标准对评估标准的制定有直接的影响。正因如此，在一个社会中适用的情绪与行为障碍的标准测验，在用于另一社会时需要对测验的内容、测验标准进行本土化的修订后才能有效。此外，情绪与行为障碍儿童可能还伴有其他障碍，例如智力障碍、学习障碍等等。这种并存的状况，增加了界定的难度。以上的复杂状况，给情绪与行为障碍的界定带来了极大的困难。美国94-公法的定义美国94-公法对“严重情绪困扰”作了如下的界定：严重情绪困扰是指在很长一段时间内明显表现出下述一种或多种特征，并对教育上的表现产生不利影响的情况。?无法用智力、感觉或健康因素加以解释的学习能力失调。?无法与同伴和教师建立或保持良好的人际关系。?在正常情况下表现出不当的情绪或行为。?经常表现出苦闷、沮丧的情绪。?衍生出与个人或学校问题有关的生理病症或恐怖倾向。该定义包括精神分裂儿童（或自闭症）在内，但不包括社会适应不良儿童，除非他们已被确定在情绪上有严重的困扰。其后，美国心理健康与特殊教育联合会(NationalMentalHealthandSpecialEducationCoalition)对上述定义提出了以下的修改意见：?考虑儿童在学校的情绪或行为反应。?考虑年龄、文化或种族常模的差异。?在教育成就上的负面效应（例如学业、社会、职业或个人的压力）。?相对于暂时的、短期的或期望的反应有更多的压力。?在两种不同的情境中有相同的行为问题（例如在家中和在学校中）。?即便个人独处，仍持续表现出异常。?和其他异常共存的可能性。?包括情绪与行为异常的所有范围。修改后的界定范围得以扩大，不再排除社会适应不良儿童。
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