时代发展日新月异，今天的教育与过去已有了很大的不同，当下教育具有新的特征，教师面临着很多新情况新问题，教师需要接受挑战，适时调整好自己的角色，才能适应今天教育的发展。
一、当下教师发展的新特征：
变化快、压力大、适应难、成熟慢。
(—)教师的成熟期拉长
以前，只要用心、投入，成长为成熟教师很快，但今天很难确定一个教师成熟的时间节点。
教育变革持续化，新问题、新情况、新矛盾层出不穷，教师需要不断适应新的挑战，需要不断调整自己的教学理念和行为。
一劳永逸，以不变应万变已经成为历史陈迹。
现在看来，由于教育内外环境变化甚大，教师需要在适应这个阶段上下更大功夫，花费更多时间，需要不断自我更新。
适应能力的强弱成为教师专业发展的重要特征，适应快则成长快，适应慢则成长慢。
真正成熟成为一件比较困难的事情。
(二)教师的职业倦怠感强
今天，教师面临的压力日趋加大，工作的不确定性大量增加，各种各样的突发事件层出不穷，工作的成就感逐渐呈递减趋势。这一切都会无形中增加教师职业的倦怠感。
倦怠期，教师难以对工作保持较高热情，投入程度也会下降，直接影响教学质量。
这种情况持续时间过长的话，可能会引发教师心理健康的一系列问题。
在西方一些国家，教师感到工作过度焦虑时会主动联系心理辅导者，通过心理咨询缓解和调适自己的心理状态。
这一做法在我国还不多见，教师常常需要自我克服心理不适，通过内在动力的自我激发解决职业倦怠问题。
(三)个体发展差异大
教师个体间的差异从未像今天这么大。
从向上看，教师代际间差异在拉大，20世纪10年代、60年代、70年代、80年代甚至90年出生的教师共处于一间学校的情况并不罕见。他们之间在世界观、人生观、价值观上有很多完全不同的看法。
一个自身价值多样化的群体，如何引导学生形成相对统一的价值观，让学生具有强烈的社会责任感？
横向上看，教师相互之间的差异更大。
教师走进学校的动机、需要、愿望等都有不同对学科的理解、教材的驾驭能力、未来发展的期许以及学生观、教学观等都参差不齐这对教师间的合作来说，既是利好，因为可以差异互补，同时也是障碍，因为难以对话交流。
(四)自我更新的要求迫切
在教师群体中存在一个奇怪现象：教师不太乐于改变自身，反而倾向于自我封闭。
联合国教科文组织也曾对此情况进行专门分析，认为教师之所以倾向于保守，一方面是因为教师传递的是过去的知识，表现为用过去的知识教今天的学生让他面对明天的未来。不断地传递过去的知识，价值观念也就变得与过去的时代相应。
另一方面是因为教师使用的基本上是相对稳定的教材，第一次备课认认真真，第二次修修补补，第三次有可能直接拿着教案就进课堂了。
二、新教育教师面临新挑战
(—)文化反哺的常态化
伴随多媒体科技的日益发达以及社会文化环境的变化，文化反哺在家庭教育中也越来越常见。
一位同事要晋升教授，需要通过计算机考试，他向上初中的儿子请教。他说向儿子学电脑的时候痛苦极了，从前教训儿子的那些话现在被儿子一一奉还：“没看我正忙着吗？你自己去想一想。”“你怎么这么笨啊，这么简单的问题也不会。”
当前的老师就面临着同样的挑战：
在信息途径多元的环境中，学生掌握着大量的教师不了解的知识，你知道的可能学生已经知道了，你不知道的可能学生也早已经知道了。面对这种看上去教育者角色倒置的变化，教师必须承认并正确认识这一客观事实。
(二)学生价值的多元化
我国过去的30多年发展速度飞快，但许多的问题也在这30多年中积累下来了，社会学称之为“时空压缩理论”：时空高度压缩，大量的问题聚集，价值观念在一个时间点上呈现出历时、跨空间的各种形态。
摆在教师面前最突出的一个问题是：教师该如何用自己的一元价值来面对多元价值？
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