一、什么是阅读障碍
所谓阅读障碍是指智力正常或超常，但在阅读成绩上落后的现象。究竟落后到什么程度才算是阅读障碍呢?一般是以阅读成绩落后于一到两个年级的分数作为标准，这也就是说，诊断阅读障碍是以标准化的阅读测验测试儿童，发现儿童在平均成绩上低于其他同龄儿童，只达到低年级儿童的平均水平。
阅读是一个十分复杂的过程，因为阅读几乎涉及了所有的心理功能。有人把阅读比做弹钢琴，意思是说，阅读需要多种心理功能的协调，就像弹钢琴要种种心理功能的合作一样。这是很有道理的。在阅读过程中，我们首先需要发挥视知觉的作用，视知觉的分辨与记忆，都需参与进来；其次，阅读需要对声音的辨别与记忆，阅读是一个对所看到的字的声音的反应的过程，只有熟练的读者，才能进入默读。通过将字形、字音和字义的联络，我们获得对字词的理解。
几乎所有的文字都是音、形、义的联合，缺少其中的某一个环节，人对字词的认知与学习就会出现困难。例如，视觉功能障碍，眼球振动不平衡，就造成读书时跳字、串行等；听觉功能障碍，造成读而不闻，读而不懂；另外如失语症、大脑麻痹、智力迟钝和运动失调等大脑神经功能障碍，也会造成阅读困难。
在现代社会，阅读成为适应社会的必不可少的功能，如果不能阅读，一个人很难在现代社会中，找到一个如意的工作。据统计，阅读障碍人群大约占到儿童的5%。
二、阅读障碍儿童的表现特征：
1、认字与记字困难重重，刚学过的字，就忘记；
2、听写成绩很差；
3、朗读时增字与减字；
4、朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；
5、错字连篇，写字经常多一划或少一笔；
6、阅读速度慢；
7、逐字阅读或以手指协助；
8、说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；
9、经常搞混形近的字，如把视与祝弄混；
10、经常搞混音近的字；
11、学习拼音困难，经常把Q看成O；
12、经常颠倒字的偏旁部首。
三、阅读障碍的矫治方法：
上述阅读障碍涉及的心理能力比较复杂，既有视知觉方面的问题，也有听知觉方面的问题，也有音和形转换的问题，还有对字义的理解的问题。如果我们找到了障碍的原因所在，就能针对这一原因而进行特殊的教育，以克服阅读障碍。而后通过诸如快速阅读、多重感觉练习等训练，我们就能有效地提高孩子的阅读能力。
对于较严重的阅读障碍，比如神经生理方面可能存在缺陷的儿童，需要由专门的教师和心理医生采用特殊的方法进行矫治，如多感觉通道法，强调运用学生的多种感觉通道，诸如视、听、动、触等；神经组织矫正法，对阅读障碍的儿童通常采用视觉描绘练习和眼手协调练习，以促进大脑半球优势能力的发展。而对于有情绪障碍的儿童，则需先经心理咨询人员矫治其心理问题。
培养良好的阅读能力是极其重要的，而阅读能力的培养应该从小抓起，儿童期是阅读能力培养的关键时期。因此，早期阅读教育是学前期教育不容忽视的重要组成部分。我国儿童的阅读能力、阅读量与世界发达国家儿童相比，还存在很大的差距。在中西儿童阅读教育交流与研讨会上，一些专家指出，中国儿童8岁才开始进入自主大量阅读阶段(而西方为4岁)，所以应该及早对阅读障碍进行治疗。
联系方式
86--
微博：
卫宁读写障碍