马彬彬1，2，李祖超1
［1．中国地质大学(武汉)，湖北武汉;2．桂林理工大学，广西桂林］
摘要：“趋同管理”既是当今世界各国开展外国留学生培养的主要方式，也是在跨文化背景下提高教育教学质量的重要措施。从我国高校来华留学生教育培养的实际出发，力求在“同中有异、求同存异、大同小异”的原则下围绕语言的相合、知识的整合、文化的应合和情感的融合作出整体性、系统性探析，构建语言、知识、文化、情感等四者互动、互通、互融的“LKC－E趋同管理”培养模式，从而促进“知华、友华”来华留学教育培养目标的实现。
关键词：来华留学生;趋同管理;跨文化适应;培养模式
中图分类号：G文献标志码：A文章编号：－()01－－04
DOI：10./j.cnki.cn23-/g..01.
教育对外开放是教育现代化的鲜明特征和重要推动力，坚持教育对外开放不动摇，做强“留学中国”品牌，扩大教育国际公共产品供给，深化教育国际合作［1］。其中，做强“留学中国”品牌是新时代高等教育理念的发展和创新，对扩大和提升来华留学生(以下简称“留学生”)教育，推动我国高等教育的国际化发展具有重要的指导意义。近年来，随着留学生教育规模的逐步扩大，中国已经成为世界第三、亚洲最大的留学目的地国［2］，对其培养层次和教育质量的要求也不断提高，这给当前高校的留学生教育管理带来了诸多挑战。
一、“趋同管理”的内涵及原则
外国留学生的招生数量、结构层次、培养模式及其教育质量，是衡量一所高校国际化发展水平的重要指标。教育部颁布的《留学中国计划》指出，按照“扩大规模，优化结构，保证质量，规范管理”的十六字方针，积极推动来华留学人员与我国学生的管理和服务趋同化［3］。“趋同管理”培养模式既是当今世界各国开展外国留学生培养所采用的主要方式，也是提高其教育教学质量的重要措施。从世界范围内看，趋同管理的方式是各国接收外国留学生普遍采用的培养方式，在英美及欧洲高等教育区有着悠久的历史，在我国港台地区的实践也是收效显著，可以作为我国留学生事务跨文化管理模式的一种借鉴［4］。
“趋同管理”是指外国留学生的教育管理采取与本国学生相似或相近的标准和机制来统一规范并进行教育培养，目的是让留学生在校园内外享受与本国学生同等的“国民待遇”，最终达到培养模式与管理方式的趋同［5］。留学生的“趋同管理”就是根据我国各省份、各院校的留学生教育培养实际，参照、借鉴中国学生的培养计划与教学大纲，依据中国高等教育法律法规和相关校规校纪进行教育管理，力求对留学生的培养要求和管理服务与中国学生基本一致，把相应的招生计划、学籍管理、专业设置、课程教学、科学研究、实习实践、规范养成等纳入高校统一的教学管理中。
留学生教育的培养目标，从本质和内涵上与中国学生的教育培养是相同的，即通过教育主体与教育客体之间“教与学”的双向互动，使其在人格、知识、技能、文化素养上达到相应的规范、标准和要求，为将来成为合格的社会劳动者和综合型人才奠定基础。基本特征是排除为留学生的所谓“异文化”而制定不同于本国学生教育管理规范的双重标准，对留学生不实施“特殊礼遇”。其遵循的主要原则如下:
1.基于遵循教育规律的普遍性与特殊性相结合原则
教育不因为对象的成分不同而改变自身的规范体系，尽管其内部有复杂的构成和操作方式［6］。留学生教育的特殊性，是在遵循教育规律普遍性中的特殊，既不与教育的根本目的和基本原则相对立，也不与教育方法、培养模式与过程发生根本冲突。“趋同管理”培养模式的构建是对留学生采取趋向于中国学生教育管理的培养模式，具有跨国家、跨语言和跨文化的鲜明特征。“趋同管理”应遵循教育教学规律并借鉴国外留学生教育的成熟经验，由“封闭式管理”逐步走向“开放式教育”，最终与国际社会通行的培养模式接轨。
2.基于“同中有异、大同小异、求同存异”构建原则
“趋同管理”符合辩证法的要求，正是因为留学生教育中存在“特殊性”的客观实际，才会产生“趋同性”需求。“趋同”不是无视差异性的简单同一，而是要在教育管理中实现不同文化间的相互影响、相互适应［7］。在培养模式的构建中，既不能把“趋同管理”视为“等同培养”，也不能把对留学生的教育培养机械地认为是“一刀切”。其中，如何整体地、联系地、发展地认识和处理“同中有异”“求同存异”“大同小异”之间的辩证关系，逐步实现由以“区别隔离”为特征的“封闭培养”转变为以“开放融合”为主线的“趋同管理”。
二、“趋同管理”的现状及分析
相对西方发达国家高等教育国际化的发展，我国高校开展留学生的教育管理相对较晚，国际化程度也相对较低，实施“趋同管理”的时机、条件和体制还不尽完善。改革开放以前，由于在特定历史时期受国内外政治、经济和社会环境的影响，造成把留学生当作“外宾”来对待，在他们的教学、管理和服务中实施高度集中、统一管理的“区别隔离”教育管理模式。20世纪90年代以来，我国高校逐步开始转变和改革“特殊化”管理模式，对中外学生的“趋同化”教育培养进行了积极探索，“校内管理校园化，校外管理社会化”［8］逐步纳入学校的整体教育和社会的统一管理中。
当今，“趋同管理”培养理念虽已引起来华留学教育领域中的广泛
